« Les jeux autour du monde »
« La formule 1 »
« La Chine »
« Les jeux vidéo »
« La Guerre de Cent ans »
« L'Egypte antique »
« Les 5 sens »
« La paix commence entre nous »
« Le journalisme »
« Le moulin »

« Les jeux autour du monde »

Une école en discrimination positive propose à deux classes des projets personnels autour du thème des jeux. En guise d’introduction, chacun des 35 enfants, représentant 16 nationalité (25% de primo-arrivants) présente à l’assemblée (en français) un jeu de son pays. On se rend compte que les petits chevaux, par exemple, existent tant en Pologne qu’au Maroc, qu’en Belgique, avec quelques variantes. Les deux classes visitent le musée du jouet et se rendent dans une ludothèque nouvellement ouverte dans le quartier. Pour la fête de l’école, chaque enfant fabrique un jeu. 25 jeux de société sont rassemblés pour une exposition, 10 jeux de foires forment autant de stands gérés par les élèves. Sur la base des règles de jeu qu’ils ont imaginées, les élèves proposent aux instituteurs de rédiger une charte de bonne conduite pour la cour de récréation. « Au début, nous avons lancé le projet, mais il nous a échappé. Maintenant, ce sont les enfants qui le gèrent. Par exemple, le jeudi, je suis assise à mon bureau. Je leur sers juste de guide... de moteur, nous sommes devenus personnes de référence » (Muriel, institutrice).
« Les jeux autour du monde » est un choix imposé par l’équipe pédagogique, qui a débouché sur un travail individuel, d’une durée de 4 mois, réalisé en classe.

« La formule 1 »

Renaud, adore la course automobile. Pour son projet Cap’Ten, il n’hésite pas un instant : il construira une voiture de course. Il fait des recherches, se documente. Son papa promet de l’aider à construire sa voiture, à condition qu’il rassemble tous les éléments nécessaires… et qu’il en dessine le plan ! Le jour de la fête de l’école, Renaud est fier de sa voiture en carton, aux couleurs de l’école. Elle trône au milieu de la classe, près de son dossier, à côté d’une vidéo où il a compilé les meilleurs moments de la saison de F1. « Je me suis débrouillé pour faire presque tout mon projet seul. C’était chouette de travailler avec Papa et Madame Isabelle m’a beaucoup encouragé ».
« La formule 1 » est un choix personnel débouchant sur un projet individuel, étalé sur 4 mois, réalisé dans et en-dehors de la classe.

« La Chine »

Denis a envie de mieux connaître la Chine, pays lointain dont il apprécie… la cuisine. Pendant des semaines, il récolte des informations, surtout sur le mode de vie des Chinois. Il apprend à cuisiner les plats qu’il aime, il fabrique un costume. Lors de sa présentation, il arrive déguisé, partage avec ses camarades de classe les curiosités locales qu’il a découvertes et… fait déguster les plats qu’il a préparés.
« La Chine » est un choix personnel débouchant sur un projet individuel, étalé sur 4 mois, réalisé dans et en-dehors de la classe.

« Les jeux vidéo »

Julie n’est pas fan de jeux vidéo, mais elle se rend compte que c’est un sujet qui passionne tout le monde : les enfants, les adolescents et les adultes. Son idée est, alors, d’organiser en classe un débat sur l’influence des jeux vidéo, après avoir donné un maximum d’informations scientifiques. Pour cela, elle mène l’enquête, fait s’exprimer des tas d’opinions différentes, enregistre ses interviews, recherche aussi l’histoire des jeux, les aspects scientifiques, les symboles qui s’y cachent etc. Elle mène le débat de main de maître, en reprenant toutes les idées reçues (les « on dit que… »), en laissant s’exprimer toutes les opinions et sans jamais prendre position. Son enseignante nous dit : « C’était extraordinaire, nous pensions qu’il n’y avait pas autant à dire sur le sujet. Son contenu était impressionnant ! Elle avait décoré la classe avec des dizaines de pochettes de jeux, réalisé toute une mise en scène, se déguisant en Professeur Van Blurps et elle est restée tout le temps de l’exposé et du débat dans la peau de son personnage. Elle est demeurée neutre et a donné au public le choix d’avoir sa propre opinion. C’était génial ! »
« Les jeux vidéo » est un choix personnel débouchant sur un projet individuel, étalé sur 5 mois, réalisé dans et en-dehors de la classe.

« La Guerre de Cent ans »

Matthieu est en 6e primaire. Passionné par les châteaux, la chevalerie, les armures et tutti quanti, il choisit de développer un projet sur le thème de la Guerre de 100 ans. Durant ses recherches, il croise un ferronnier qui lui explique le travail du métal. Matthieu se passionne pour ce travail manuel, tant et si bien que le ferronnier lui explique comment fabriquer un petit canon. Après avoir présenté son exposé sur la Guerre de 100 ans à sa classe, Matthieu épate tout le monde à la fête de l’école en présentant son mini canon fait maison. Il broie la poudre, explique au public le danger des boulets et pourquoi il n’en met pas… puis fait tonner son canon. On en parle encore…
« La Guerre de Cent ans » est un choix personnel, qui a débouché sur un projet en solo, étalé sur 9 mois, réalisé en classe et en-dehors, avec le concours d’un « compagnon » (adulte parrain).

« L'Egypte antique »

Melvin et Robin ont décidé de réaliser leur projet Cap’Ten sur le thème de l’Egypte antique. Robin fait des recherches, rencontre une égyptologue, apprend beaucoup sur la civilisation égyptienne de Ramsès II. Il apprend même à écrire son prénom en hiéroglyphes… Melvin, quant à lui, décide de réaliser une maquette du plateau de Gizeh. Après un premier essai, qu’il juge moyen, il est satisfait du résultat : le site des pyramides en miniature sur un sol sablé (1m X 75cm), avec le Sphinx, quelques maisons égyptiennes, les divinités les plus importantes (et il les connaît toutes !) et même… le temple d’Abou Simbel !
« L’Egypte » est un choix personnel débouchant sur un projet à deux, étalé sur 6 mois, réalisé dans et en-dehors de la classe.

« Les 5 sens »

Une classe d'élèves de 10-11 ans, en discrimination positive, décide d’organiser pour les élèves plus jeunes une exposition sur les cinq sens. La classe est scindée en cinq groupes. Chaque groupe se rend à la bibliothèque, fait des recherches, rend les livres à la bibliothèque, compose un grand panneau explicatif décoré. Au final, ce n’est pas une exposition qui est proposée aux plus jeunes, mais bien une série d’activités ludiques de découvertes. Sentir sans voir, toucher les yeux bandés, marcher sur des textures différentes, goûter le sucré, le salé… les adeptes de colin-maillard apprécieront. Véritables petits professeurs, les élèves de cinquième partagent leurs découvertes et déduisent des expériences vécues par les plus jeunes les grands principes des sens.
« Les 5 sens » est un choix imposé, qui a débouché sur un projet de groupe, étalé sur 3mois, réalisé en classe.

« La paix commence entre nous »

Une école de Chimay lance un projet de classe sur le thème « La paix commence entre nous ». Une classe de sixième rédige un journal collectif sur le thème de la non-violence à l’école. Les recherches sont menées collectivement, mais chaque élève choisit un point qu’il souhaite développer en solo. Suite à son travail, chacun monte une page du journal, en utilisant l’ordinateur et en laissant libre cours à sa créativité concernant les illustrations.
« La paix commence entre nous » est un choix imposé, qui a débouché sur un projet de classe, décliné de manière individuelle, étalé sur 6 mois, réalisé en classe.

« Le journalisme »

Le papa de Fiona est journaliste. Un thème qui l’intéresse suffisamment pour qu’elle le choisisse comme sujet de son projet Cap’Ten. Elle l’interroge en profondeur, lit des livres et fait des recherches sur tous les aspects de ce métier. Elle parvient à contacter Anne Delvaux (présentatrice du J.T. sur la RTBF) et à l’interviewer sur son métier. Elle passe l’interview en classe durant sa présentation, une présentation vivante, interactive. Elle organise également la visite des bâtiments de la RTBF pour toute la classe.
« Le journalisme » est un choix libre, qui a débouché sur un projet individuel, étalé sur 3 mois, réalisé en classe et en-dehors de la classe, avec le soutien des parents.

« Le moulin »

Corentin, 10 ans, a des difficultés scolaires mais s’est lancé le défi de présenter à sa classe un moulin dont histoire est liée à sa famille… Durant trois mois, il travaille, un peu chaque jour, à percer les mystères d’un moulin. Les outils le guident dans ses recherches, ses visites et les mille et une choses à faire pour avancer, de façon autonome. Il prend des photos, cherche des explications, pose des questions, rédige et illustre un dossier…Ensuite, il présente à sa classe un exposé sur le moulin d’hier et d’aujourd’hui… Il organise pour ses camarades une visite guidée du moulin… Ce sera lui, le guide… Enfin, avec des matériaux de récupération, il réalise une maquette des bâtiments anciens…
« Le moulin » est un choix personnel dans un choix limité (les lieux de l’entité), qui a débouché sur un projet individuel, réalisé en 3 mois, en dehors de l’école..